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(獨家專訪)2013四川省高考狀元英語老師:向著優秀老師執著奮進

2013-06-27 23:07 作者:admin 來源:未知 瀏覽: 我要評論 (條) 字號:

摘要:2013四川省高考狀元英語

高考狀元英語老師談英語教學三原則:一是“背”多分原則;二是“選”多分的原則;三是“懶”多分的原則-----何泉亮,成都七中嘉祥外國語學校&《奇速英語全國名師大聯盟》編委。

   

    以下為《教育界》雜志和《奇速英語》獨家采訪專稿,任何單位或個人轉載全部或部分內容必須注明來源教育界雜志官網www.qggyq.site和騰訊認證空間(蔡章兵主編QQ757722345)
 
 

     
牛頓曾經說過一句話,“我之所以取得成功,是因為我站在巨人的肩上”。
2013年四川省高考理科狀元郭怡辰的成功,除了來自他自身的不斷努力之外,還有很大一部分原因是他有無數出色的老師。為了揭秘狀元背后老師的辛勤付出,本文以他的英語老師—成都七中嘉祥何泉亮老師為例,與全國師生共同分享2013年四川省狀元老師獨特的教學方法。何老師也是我們《奇速英語全國名師大聯盟》的核心成員,全國讀者使用的《奇速英語》圖書就是何老師等全國名師一起創作的,在奇速英語圖書封二也有何老師的照片,何老師究竟是何許人呢?
    圖片
    (何泉亮老師和他的高考狀元弟子
郭怡辰)

何泉亮,成都七中嘉祥外國語學校著名的Mr. Hacker,2013四川省理科狀元(總分707)和英語單科狀元(英語147分)郭怡辰的英語老師。何老師一直從事成都七中嘉祥外國語學校精品班教學,2010屆高三班平均分130,2013屆高三班平均分138,均居省冠,重本率100%。從教近20年,所教學生先后近20人考入北大、清華,教學方法自成一派。
 

我們總會有這樣的印象,即所謂的名師都是那些一心埋頭鉆研,不能跟上時代步伐,在自己狹小的圈子里苦苦奮戰的人。這樣說來,何老師也應該如此吧!然而,何老師,溫文儒雅、聰敏睿智,舉手投足之間散發著大家的風范,又彰顯著智者的魅力。


   在談及作為一名優秀的老師,應該怎么做時,何老師給出了以下的答案。
 

首先,優秀教師必須是一名獨特的老師--有自己的"絕招"。
 

“一名優秀的老師首先得是一名獨特的老師,要體現自己的個性。具體來說就是他應該有自己的知識儲量,要有足夠的魅力,更要有自己的絕活!”何老師如是說。那么何老師的獨特點又是什么呢?在問及這個問題時,何老師向我們分享了一個故事。何老師說,他多年以前的學生打電話給他,談話中學生告訴何老師,他現在仍然清晰地記得何老師上課時說的第一句話。我們都好奇,那么何老師上課時的第一句話是什么呢?何老師告訴我們,他不像其他的老師一來就進行簡單的自我介紹,然后再介紹一下所教學科。他上第一節課的時候就說,“我們學任何東西,都要有目標”。這樣一來,學生們開始思索:“What is our goal?"何老師第一節課的三句開場白


       Our goal is......
       Say high English
!

Try our best!
 

第二,教學要與時俱進--自己要有一點讓學生永遠無法超越的--老師精  湛的教學技藝。
 

老師說,“我每天都堅持學習,主要通過書籍、網絡還是媒體渠道進行學習。”

除此之外,何老師還向名師學習,像北京四中、新東方的老師、杭州的老師,也經?床炭偩幍娜罩竞蛨D書等。何老師一直有這樣的觀點:比學生多懂一點!何老師認為雖然學生知識上很可能超越老師,但是自己要有一點讓學生永遠無法超越的-----老師精湛的教學技藝。
 

第三,要有自己的想法--做一名提煉型老師,善于總結核心知識點。
 

一名優秀的老師要有自己的教學技藝,要做一名善于提煉核心知識點的老師。


    為了映證這個觀點,何老師舉了兩個例子。
    比如對于一般現在時,你要告訴學生有四個字必須記。“一般反復”。而對于一般的概念很多老師都是從來不講的,以為學生自然都明白。但是我們經常發現高中英語最難的時態就是一般現在時,因為很多學生沒有明白什么叫一般。這個時候你就應該告訴他:一般就是平時;反復就是指時間的頻度。一般現在時就是指動作發生的時間頻率?赡苡械耐瑢W還是不很明白,我想這個時候可以用英譯漢的方式讓他明白。比如:這句話是什么意思呢?
A gardener works in a garden. 這句話可以翻譯為:園丁是工作在花園的人或者園丁的職責是打理花園。這讓學生一下明白一般現在時的根本意思所在。

   而非謂語動詞,是學生最頭疼的語法項目,但是高考的考題大部分都是基礎題,只需要讓學生明白基本用法就可以。我們可以從“非謂語”這三個字上下功夫,那么要明白非謂語,我們就要首先明白什么是“謂語”,也就是說要讓學生知道謂語該怎么用,先做好謂語,然后明白謂語如何變成非謂語。比如:
The man working in the office is our English teacher. 要把這里的現在分詞短語“working in the office”作定語講清楚,最核心就是要讓學生明白這句話原來應該是“The man who is working in the office is our English teacher. 而句子中的“who is working”簡化成了“working”。非謂語是謂語的轉化。

 

奮斗沒有終點,這位已經培養出無數優秀學子,桃李滿天下的教主,正快樂地行走在嘉祥的夢想世界里,將奮斗植入自己執著堅持的教學生涯中。如今,他所有的眷戀都在這三尺講臺上,只為培養出更多更優異的學子。這樣的生活不是一眼可以看透的,卻讓何老師每天都充滿期待。
圖片
 

以下附上何老師二十余載教學生涯的心得體會和經驗總結。
 

交流學習
 

首先作為一名英語老師,我是幸福的。我的學生獲得高考理科狀語同時英語147分,班平138分,應該是全省之冠了。我講的都是一線英語教師自己的膚淺認識,不當之處請諒,至少這些都是我的學生上反應出來的。從十多年的高中英語教學實踐來看,高考英語教學既要遵循語言教學的基本規律又要不同于語文教學,不要讓簡單的東西復雜化也不可冒然地讓復雜的東西簡單化。我長期堅持抓“兩頭”促“中間”。兩頭指的是老師本身和學生主體。中間指的是我們之間的橋梁——英語教學。
 

第一頭:教師本身。在教學界普遍存在一個讓很多老師都認可的現象,那就是教師的能力會隨著學生的能力的變化而變化。老師的理由是:學生水平高會逼迫老師自己提高教學水平和繼續學習。學生水平低自然也就不需要老師去鉆研高深知識,因為學生也無法接受這些高深的知識。其實,我不是很贊成這樣的觀點。因為學生的水平是可以超過老師的,但是老師的高超教學技藝和獨特的教學魅力可能是學生一直崇拜你的最根本原因。我們經常會發現很多學生會做題,但就是無法有技巧地向他人進行傳授。我鼓勵我的學生超越我,但是我一直著保持一顆上進的心,不斷地學習和嘗試各種新的教學方法,因為我要給我的學生一種感覺:老師也在刻苦地學習。我經常在班上向學生提到我上大學就買的英語字典,很多學生感嘆:不知道英語老師用了多少時間翻閱這本字典才讓它變成現在這樣?我一直在追求這樣的境界:作一個學生可遇而不可求的英語老師。
 

第二頭:學生主體。眾所周知,學生是學習的主體,學生的學習興趣決定著學習的效果。每一次接高一新班,我都會用一周的時間對學生進行學習銜接的教育。我覺得這包含有幾個方面:
 

第一個方面是讓學生相信站在他們面前的是一個優秀的老師,一個他們覺得很有意思的老師,一個讓他們愿意多花點時間來研究的老師。可以想象,一個讓學生沒有信心的老師,或者是一個學生根本就不感興趣的老師,或者是一個他們覺得學英語是一件無趣的事情的老師,在教學上學生肯定很難和老師產生共鳴。我每學期都會根據學生情況精心設計一些活動,誓詞或者是借鑒一些成功的案例對學生進行興趣和自信的培養。我的學生很多年之后都能記得老師講的故事和誓詞。我想,當一線老師的意義不在于學生記得他英語曾經考多少,而是若干年之后,學生依然記得你教給他的話。

第二個方面就是嚴格的教學秩序。學生之所以稱為學生是因為他們很多事情考慮得不全面,不周到或者是不系統,這就需要我們進行監督。即使高考狀元小郭有一次沒有按時交作業,我也是及時地進行交流,我想這也是學生需要老師的最根本的原因,F在的高考需要在高分階段進行博弈,一點疏忽都會讓他以后遺憾。比如很多老師要求建立的改錯本,每天要求學生做的常規閱讀,三年以來我都持之以恒地進行檢查和批閱。我相信,雖然高考有些時候存在著偶然性,但是歷史的車輪是滾滾向前的,縱觀幾乎所有高考狀元成功之路,其實他們都是嚴格要求的結果,F在有個不好的現象:每次高考下來,有些媒體就報道高考狀語的學習之路,結果發現很多都說高考狀元不補課,上課很少聽老師講課,興趣廣泛,平時也沒有怎么學習,也沒有什么改錯本和筆記本等等。我覺得,這些都是偶然的或者說是我們很多人看見了他們的表面而沒有看到他們背后的付出。
 

最后我想簡單說說“促中間”,也就是一些英語教學的個人觀點。
 

一是“背”多分原則。可能有的人覺得這個原則有點過時了,但是我和幾位特級教師和語文老師交流語言教學時發現,這句話雖然有片面性但確實符合大多數人的英語學習方法。當然背誦必須有選擇性,我一直堅持讓學生從高一開始就背好的課文,好的段落,新概念三。高三后期還背了一下《奇速英語高考考前30天》上的高考英語必備詞匯、熟詞生義和好的段落文章和看一看十年?家族e歸納;當然也可以倒過來用,從剛進入高三開始,先叫學生每天固定背誦《奇速英語高考考前30天》幾個熟詞生義和必背詞匯。在很多學生沒有機會接觸真實的英語環境下,這種方法是行之有效的,當然要注意選擇文章和堅持不懈。這個當中你能否堅持不懈地完成就是前面我說到的“兩頭”工作的自然結果。
 圖片

二是“選”多分的原則。班上的學生成績參差不齊,不可能要求所有的學生都能達到同一個高度。有的語法好而閱讀差;有的閱讀好而完形差;有的閱讀好而改錯差;有的閱讀好而作文差;有的正確率高卻書寫差。我想這個時候要讓學生有所選擇,先要讓他們提高自己的長項然后盡力提高自己的弱項。我給學生的要求是既然你的語法好,我就給你一個目標:下次考試單選題錯誤率不能超過一道題。學生有了目標就會去奮斗。當然有的老師在擔心如果給了目標他們沒有實現這么辦,其實很簡單,我們可以在考試完后分題型進行總結,當場點評這次的單選冠軍,閱讀冠軍,寫作冠軍等等。高中學生還是有面子思想的,你不要去說他沒達到,你只需要說哪一些達到目標,然后建立一個過程獎勵表就能解決問題。別忘了:人都是在激勵和競爭中長大的。當然我們在選擇教輔的時候也要精選。我們高三后期用了一些好的資料,自己組內老師也精選了一些題和資料:比如《四川高考考前30天》等。
 

三是“懶”多分的原則。我認為英語教學雖然不能對學生放任自流,但絕不應該狂轟濫炸地搶占學生的時間以提分數。我們很多老師教學很辛苦但是成績不明顯,我想主要是不會“偷懶”。因為想“偷懶”,我就千方百計地想提高我的課堂效率;因為想“偷懶”,我就千方百計地讓學生來主宰課堂;因為想“偷懶”,我就千方百計地讓學生來管理學生。當然,這其實需要老師很多無形的付出和課余的辛勞,但是我想正是因為我的精心準備才能讓學生在有限的時候里挖掘自己的潛能,發揮老師的主導作用。比如,對于家庭作業我一般只是查閱,但是對于作文我必須精心批閱,知道每個學生的主要問題,進行有效教學。對于語法教學,我自己提煉學生在考試中出現的問題進行專題教學,當然這個時候必需要體現你的思維高度,讓學生折服于你的睿智之下。比如對于一般現在時,你要告訴學生有四個字必須記。阂话愫头磸。而對于一般的概念很多老師都是從來不講的,以為學生自然都明白。但是我們經常發現高中英語最難的時態就是一般現在時,因為很多學生沒有明白什么叫一般。這個時候你就應該告訴他:一般就是平時,指的是時間的頻度。一般現在時就是指動作發生的時間頻率?赡苡械耐瑢W還是不很明白,我想這個時候可以用英譯漢的方式讓他明白。比如:這句話是什么意思呢?A gardener works in a garden. 這句話可以翻譯為:園丁是工作在花園的人或者園丁的職責是打理花園。這讓學生一下明白一般現在時的根本意思所在。而非謂語動詞,是學生最頭疼的語法項目,但是高考考得很基礎,只需要讓學生明白基本用法就可以。我們可以從“非謂語”這三個字上下功夫,也就是說要讓學生知道謂語該怎么用,然后明白謂語如何變成非謂語。比如:The man working in the office is our English teacher. 要把這里的現在分詞短語“working in the office”作定語講清楚,最核心就是要讓學生明白這句話原來應該是“The man who is working in the office is our English teacher. 而句子中的“who is working”簡化成了“working”。而對于完形和閱讀應該要注意理科生和文科生的思維區別,當然一個真正優秀的學生能夠在文科思維和理科思維之間進行自由地轉換。但是這種畢竟學生太少了。理科學生喜歡凡事都弄個明明白白,而沒有考慮到語言不是就有一種模糊的美,有時候追求一種習慣和慣例,這就需要我們進行感知閱讀,進行情感培養,特別是四川高考閱讀和完形都要注意在文字背后流淌的情感教育。而文科生相對而言感性意識比較強,能夠快速地意識到作者的弦外之音,但是正是因為這種“意識”,很多同學就會在做題時自以為是,自作主張,不回歸原文,造成不必要的丟分。

《教育界》實習記者楊靜、李靜/《奇速英語》總編蔡章兵   
 2013年6月27日   四川成都

    以上為《教育界》雜志和《奇速英語》獨家采訪專稿,任何單位或個人轉載全部或部分內容必須注明來源教育界雜志官網www.qggyq.site和騰訊認證空間(蔡章兵主編QQ757722345)
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