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民間體育游戲中幼兒健康心理品質的培養

2018-04-16 17:02 作者:教育界雜志社 來源:鏈煡 瀏覽: 我要評論 (條) 字號:

摘要:《幼兒園工作規程》中明確指出,在幼兒教學活動中,要發現、保護、引導幼兒的固定天性,3~6歲的孩子正處于好玩、愛玩的年紀,將民間體育游戲應用在幼兒教育中,對于幼兒各項品質的形成有積極的作用。本文針對民間體育游戲中幼兒健康心理品質的培養進行闡述和

  蘇藝森 福建省泉州幼兒師范學校附屬幼兒園 362000

  關鍵詞:民間體育游戲;幼兒健康心理品質;培養

  民間游戲是在人類漫長社會生活中形成,蘊含著濃厚的傳統文化。在幼兒教學中,引入原始的體育形態,推行民間體育游戲,能夠充分挖掘出民間體育的文化元素,不僅能夠強身健體,還能幫助幼兒養成健康的心理品質,對幼兒的成長的大有裨益。

  1 民間體育游戲的特點分析

  幼兒教育要做到“博古通今”、“取其精華,去其糟粕”,在積極學習其他國家幼兒教育經驗的同時,不能盲目丟掉傳統文化資源。民間體育游戲屬于傳統文化的重點組成,反映著各地人們的習俗、生活方式和語言特點,能夠幫助幼兒對自己的傳統文化產生認同感,成為文化的傳承小使者,民間體育游戲具有如下幾個特點:

  1.1 自由性

  民間體育游戲需要遵循特定的規則,但是又相對自由、隨意,簡單易學,有的民間游戲,幼兒只要借助部分身體部位就能完成,如“石頭剪刀布”、“木頭人”等等,還有的游戲,只要幼兒之間兩兩配合即可,不會受到時間、場地因素的限制,幼兒能夠隨時游戲。

  1.2 多樣性

  民間體育游戲歷史悠久,類型多樣,具有鍛煉幼兒各方面能力的作用。如“切西瓜”、“踩高蹺”、“騎竹馬”等等。這類多元化的游戲能夠滿足幼兒各項技能的發展要求,對于幼兒的身心發展也有積極的價值和作用。

  1.3 趣味性

  民間體育游戲之所以能夠得到代代傳承,與其濃厚的趣味性也有著密切的聯系,民間游戲大多配備了朗朗上口的歌謠,生動、形象、韻律優美、節奏感強。3~6歲的孩子對于此類游戲有著濃厚的興趣,既能愉快參與,還能夠讓幼兒享受運動的樂趣。

  幼兒階段的孩子正處于活潑好動的年齡階段,即使大部分體育教學活動是在戶外開展的,他們也不愿意進行某個機械動作的重復性操練,因此,體育活動也面臨改革,需要增添一定的趣味性和靈活性。在幼兒教學活動中,增加體育游戲這一教學環節,可以有效改變體育課呆板的教學模式,激發孩子們的體育學習興趣和參加體育活動的積極性,

  2 幼兒健康心理品質在民間體育游戲中的培養策略分析

  2.1 幼兒共同參與,發展交往能力

  民間體育游戲具有體育所特有的競技性能,在參與這些體育游戲的活動中,孩子們可以學習奮斗不止、永不言敗的競爭精神,也能夠養成珍惜集體榮譽、為集體爭光的自覺性。民間體育游戲的特點與幼兒階段孩子年齡特點是非常吻合的,這為幼兒社會交往創設了有利的條件,根據我園的實踐顯示,幼兒階段的孩子普遍對民間體育游戲活動有濃厚的興趣,他們對民間體育游戲的興趣,遠超其他活動類型。引導幼兒合作參與體育游戲活動,對于幼兒合作、交往能力的培養具有積極的價值,為孩子們的社會化發展提供了有益契機。

  以《跳繩》活動為例,由參與跳繩比賽的幼兒站在一排,在教師喊出開始之后,一起跳起來,教師負責計時,看看在一分鐘的時間內,誰跳的最多。在幼兒獲勝之后,他們會體會到成功的滿足感,增加他們的成就感與自信心,在幼兒失敗后,也會產生挫折感,此時,教師要合理引導,幫助他們分析不足,克服自己的弱點,繼續加油。通過這種方式,有效鍛煉了幼兒的抗挫折能力,養成堅韌不拔的品格,這對幼兒后續的發展也是非常有益的。

  在《老鷹抓小雞》的游戲活動中,我們采用了角色扮演的方式,由幼兒自己來扮演“老鷹”、“母雞”、“小雞們”,在游戲活動中,為了防止小雞們被老鷹吃掉,“母雞”要時刻保護著自己身后的寶寶,大家用語言、眼神來進行交流,通過這種方式,有效鍛煉了幼兒的交流和交往能力。

  2.2 促進智力發展,學會觀察探究

  民間體育游戲在幼兒智力的發展上,也具有積極的價值,作為教師,要挖掘出民間體育游戲的創新點,鼓勵幼兒觀察、探究,形成自己的體驗。3~6歲的孩子,各項能力還處于發展階段,尤其是小班幼兒,跑、跳的動作還不嫻熟,而很多的民間體育游戲中,都需要大量的“跑”、“跳”才能完成,如,“老狼老狼幾點鐘”、小孩小孩真愛玩”等等。在組織游戲時,需要安排好場地,合理控制好游戲空間,避免幼兒在跑、跳的過程中出現人身安全問題。

  在“認識6的相鄰數”的教學活動中,我組織孩子們開展了“跳房子”的游戲活動,在操場的地下畫出了一個房子,并在房子中填寫下6的相鄰數,引導學生邊跳邊念:“6的旁邊有兩個好鄰居”、“5是6的小鄰居”、“7是6的大鄰居”,孩子們開心的跳了起來,在愉悅的氛圍中輕松掌握了知識。當然,游戲要得到順利的完成,單一依靠幼兒自己的努力是遠遠不夠的,必須要加強師生之間的互動。因此,教師必須要把握好時機,主動參與到孩子們的游戲活動中。

  2.3 做到因材施教,確保游戲針對性

  每一個幼兒都是獨立的個體,他們的性別、成長背景、認知能力不同,接受能力也存在差異。在選擇民間體育游戲時,要關注孩子的個體差異,做到因材施教。

  首先,我們要考慮到孩子們的性別差異,女孩文靜,男孩好動,女孩擅長協調性、靈活性的活動,男孩則習慣運動量較大的活動,在民間體育游戲的開展上,可以引導女孩參與跳皮筋、馬蘭花開、翻花生等精細化的游戲活動;男孩則開展拔河、跳山羊、斗雞、掰手腕等運動量較大的活動。

  其次,民間體育游戲的選擇要考慮到季節性,冬季寒冷,鼓勵幼兒參與跳皮筋、丟手絹等運動量大的游戲活動;夏天則開展妞妞蛇、木頭人等案件的活動。

  最后,民間體育游戲的類型不同,適宜的指導方式也存在差異。對于鉆山洞、頂鍋蓋等活動,適合小范圍進行,調大繩、編花籃等活動則適合集體進行。不同類型的活動,采用的指導方式也存在差異,教師要做到區別對待。

  3 結語

  兒童離不開生活,生活離不開健康教育,只有讓幼兒充分體驗到運動的快樂,激發其學習興趣,才有利于其形成活潑、向上、積極、進取的性格,擁有更強健的體魄,從而提高其生活質量、生命質量。民間游戲作為傳統文化中一顆散落的明珠,在幼兒社會性發展中發揮著重要的影響,作為教育工作者,要對民間游戲的價值有正確的認識,積極將其滲透至幼兒教育中,促進幼兒的健康成長。

  參考文獻:

  [1]黃云. 談談如何在幼兒教育中運用民間游戲[J]. 中國科教創新導刊. 2010(09)

  [2王春燕,李穎,楊佳麗. ]讓民間游戲融入幼兒園的課程[J]. 學前課程研究. 2009(04)

  [3]丁海東. 游戲的教育價值及其在幼兒園課程中的實現路徑[J]. 學前教育研究. 2006(12)

(責任編輯:教育界雜志社)
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