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小班戶外活動有效開展的策略

2018-04-21 17:20 作者:教育界雜志社 來源:鏈煡 瀏覽: 我要評論 (條) 字號:

摘要:戶外活動是幼兒園一日活動的重要環節,對于新入園的小班幼兒而言,材料豐富的戶外活動無疑是具有強烈吸引力的。然而由于小班的年齡特點的特殊性,戶外活動的開展常常受到各種因素的制約,那么如何讓小班幼兒在一種自由、解放的狀態中,玩得開心,玩得安全,更

  盧嘉欣

  (南寧市衡陽西路第二幼兒園 廣西南寧 530003)

  【關鍵字】小班幼兒,戶外活動,有效開展

  一﹑小班戶外活動有效開展的重要性

  隨著社會各界對幼兒健康的不斷重視,為幼兒營造自由寬松,豐富多樣的戶外活動環境越來越備受關注。戶外活動作為幼兒一日生活的主要環節,對激發幼兒創造性思維、塑造幼兒性格至關重要!队變簣@教育指導綱要試行》中明確指出:“幼兒園應開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動”,“幼兒每天開展戶外活動的時間至少為兩小時,寄宿制幼兒園為三小時”。因此教師們更應科學組織戶外活動,優化戶外活動的每一個環節,確保戶外活動的有效開展。尤其是新入園的小班幼兒,情緒尚不穩定,有效的戶外活動一方面可以轉移幼兒的注意力,緩解入園焦慮心態,提高幼兒對幼兒園環境的熱情與興趣,幫助其盡快適應入園生活;另一方面,在體驗到親近自然與游戲的快樂,獲得全身心地放松的同時,也能夠建立起初步的集體觀念,規則意識與安全經驗。此外,小班幼兒動作發展迅速,充足有效的戶外活動不僅能夠提高幼兒肌體的靈敏協調性,還有利于有效培養幼兒思維能力,意志力,抗挫能力以及良好的運動習慣。

  二﹑當前小班戶外活動存在的主要問題

  (一)受限較多,活動單一

  由于小班幼兒年齡較小﹑體力較弱﹑自控能力較差﹑注意力也不集中,特別是新入園階段,幼兒對各種新穎的動作和運動器械又極富好奇心,總喜歡這也碰碰那也動動,加之如今幼兒安全問題受到高度重視,有時候教師為了確保安全,依然會要求小班幼兒在戶外活動時牽手行走,或依次拉著同伴衣角排隊進行,不允許隨意變換位置或觸碰其他物體。雖然這在一定程度上確保了幼兒的安全,但卻使本該自由放松的戶外活動狀態,變成了拘謹的集體活動,長此以往反而阻礙了幼兒活動積極性和自主性,更是壓抑了幼兒天生的探索欲望,使戶外活動的效果適得其反。此外,小班幼兒神經系統尚未發育完善﹑動作協調性差﹑反應不夠靈敏,適合小班幼兒戶外活動器械的選擇性往往很少,許多大中型體育活動器械都無法進行玩耍,這對教師在戶外活動資源利用方面的能力又有了更高的要求,所以許多年輕型教師在戶外活動時為了方便,只選擇較為單一的小型活動器械,活動范圍較小,器材數量有限,一旦自由度和挑戰性降低,許多幼兒都在消極等待中失去了活動的熱情。

  (二)重視不夠,質量不高

  受到小班活動材料少,安全隱患大等等限制因素的影響,許多教師對小班戶外體育活動不夠重視,在戶外活動過程中,常常處于謹慎小心的開展狀態,甚至會因為各種原因減少或占用體育活動時間。在活動的形式上,也往往采用“一鍋端”的方式,固定玩相同的材料,使用相同的玩法,一方面缺少了對幼兒個體性差異性的重視,一方面也限制了幼兒創造性思維的發展。此外,教師常常忽略了在戶外活動不僅是幼兒體能的鍛煉,還應讓幼兒與自然進行的親近接觸,因此很多情況下,活動的范圍還是局限在操場或各類器材上,個別教師常常會無意識地阻止幼兒去觸碰自然界的花花草草,認為這是一種規則的觸犯,也是出于安全因素的考慮。因噎廢食,讓戶外活動的質量大打折扣。

  三﹑有效開展小班戶外活動的指導策略

  (一)亂中有序,嚴格樹立活動常規

  要使幼兒能夠在自由放松的狀態下進行戶外活動必須是以安全為前提的,因此,規則意識的樹立是戶外活動得到有效開展的重中之重。對于小班幼兒而言,規則是有序運動的基礎,也是安全運動的保障,小班初期幼兒游戲經驗缺乏,規則意識淡薄,他們甚至不知道什么是規則,更別說制定規則和遵守規則。但同時,小班幼兒又具有極強的可塑性,是是非價值觀樹立的關鍵期。為了使幼兒從懂得規則到遵守規則最后到養成習慣督促他人學習規則,成為規則的小主人,教師也應在平常的一日活動中不斷提醒,在點滴生活中滲透,例如排隊,一個跟著一個走,不推不擠,不搶不爭,不慌不急等規則意識。此外,規則遵守貴在堅持和發揮幼兒的主動性,例如,在幼兒已經了解規則的基礎上,教師可在戶外活動前請幼兒自主說一說要遵守的規則,說對的孩子,獎勵先玩,一旦遇到違反規則的情況,進行及時指正,才能更好地確保人人懂規則,人人守規則。教師在運用規則的過程中要時刻明白,規則的嚴格建立并不是為了制約幼兒,而是更好的發揮幼兒活動的自主性,學會自我保護,促進幼兒有序游戲﹑文明游戲,提高活動效率,如此,才能做到亂中有序﹑有條不紊保證幼兒充足的游戲時間,安全游戲,快樂游戲。

  (二)因時制宜,充分利用自然環境

  《3-6歲兒童學習與發展指南》強調:“理解幼兒的學習方式和特點。”“幼兒的學習是以直接經驗為基礎,在游戲和日常生活中進行的。”因此對于小班初期的幼兒,教師必須尊重幼兒好動,好奇,愛玩等特點,科學指導幼兒戶外體育活動,適時地滲透教育,為幼兒的全面發展奠定基礎。例如,春天來了,樹枝長出了新芽,冬天的落葉散落一地,戶外活動時,小朋友們踩在樹葉上面還會“咔吱咔吱”地作響,充滿了趣味,孩子一看到樹葉就想要撿一撿,踩一踩,教師可以借此機會,和小朋友玩起“按數取物”的游戲,老師念到數字“4”,孩子們就快速從地上找出四片樹葉,念到“1”,就撿一片樹葉,可以發現,這樣的游戲對于小班幼兒來說,積極性無疑是非常高漲而且百玩不厭的,雖然簡單,卻能夠讓幼兒貼近自然,使教育與自然融合,在戶外活動中感受知識的樂趣。

  (三)一物多用,積極鼓勵創新玩法

  小班幼兒喜歡模仿,他們的游戲特點是平行游戲,因此同樣的游戲材料數量一定要滿足所有幼兒玩的需要,為克服小班幼兒可選器材較少的現狀,可以發動家長幼兒利用廢舊材料主動參與制作例如自制沙包、紙球、飛碟等一些簡單實用,充足的體育活動器材,保證每個幼兒都有游戲材料玩,相同的體育活動材料不僅讓每個幼兒都有的玩,也可以保證幼兒專注于自己的游戲材料中,在玩的過程中探索,發現一種材料的多種玩法,教師要注意觀察,發現幼兒與眾不同的玩法,鼓勵引導幼兒學習模仿他人的玩法豐富自己的游戲內容,使幼兒保持較高的游戲興趣,促進幼兒不同動作技能的發展。如“玩球”,幼兒在多次與球的互動中發現球可以踢、滾、推、騎、拋、接、逮、拍等。不同的玩法不僅提高幼兒運動興趣,也發展了幼兒走、跑、跳、投擲、平衡等動作的靈活性、協調性。此外我省是一個多民族自治區,隨著近年來對民族文化的不斷重視與弘揚,教師亦可靈活利用豐富的壯民族文化,將我民族傳統的民間體育游戲融入戶外活動,例如簡單的跳竹竿,拋繡球,既豐富了戶外活動的內容形式,也有利于幼兒接受和認可本民族文化,起到促進民族文化弘揚的效果。此外,戶外活動不單單為了“強身”,同時還可以融入益智類材料,如將常見的桌面游戲“小動物進食”,變為可投擲、套圈、打曲棍球的戶外材料,或將畫有數字,圖形,動物等的地墊,通過小朋友的自由拼接,使得幼兒在練習雙腳向前跳的同時,體驗數學的樂趣,還可以融入節日教育,如春分時節放風箏,元旦舞龍等等,在提高戶外活動的在趣味性多樣性的同時也增強了教育性。

  (四)循序漸進,不斷增進游戲難度

  小班幼兒剛入園時雖然體能發展較弱,但各方面發展迅速,教師要善于觀察,了解幼兒,熟悉適宜小班年齡段的活動材料,恰當組織和指導,充分發揮幼兒主體能動性;在戶外活動內容安排上不斷增加難度,例如從單腿跨越障礙物,到雙腿同時跳躍障礙物,到助跑起跳越過障礙,增加障礙物數量等等。同時也要關注幼兒的個體差異性,例如提供高矮不同,長短不同的障礙物,滿足不同層次的幼兒需要,使小班幼兒的戶外體育活動組織更為生動有趣、形式多樣,才能更好地激發幼兒的挑戰欲,使幼兒體能﹑心智得到不斷地提升。此外,戶外活動結束后,教師還可以及時和幼兒學習分享本次活動的成果,不斷總結﹑提升和鞏固幼兒的經驗,充分調動幼兒活動積極性,激發成就感。

  總而言之,戶外活動對促進幼兒身體﹑動作﹑認識﹑社會性﹑情緒情感等發展有著獨特的教育效果與魅力。教師應給予幼兒更多的戶外活動的自由,讓幼兒在輕松愉悅的戶外活動過程中,真正的投入,成為自己的主人,才有利于在無形之中促進幼兒的全面發展。

  參考文獻:

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  作者簡介:盧嘉欣,(1993-11)女,廣西隆安,壯族,本科,二級教師,研究方向:學前教育。

(責任編輯:教育界雜志社)
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