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基于青年大學生群體指標反饋的高校榜樣教育有效模式研究

2018-04-21 17:17 作者:教育界雜志社 來源:鏈煡 瀏覽: 我要評論 (條) 字號:

摘要:本文關注的是目前高校榜樣教育教學成果不顯著的現狀,從社會的發展規律中找出革新高校榜樣教育的機遇,以對青年大學生群體為調查目標,道德榜樣的學習為調查內容,最后根據反饋結果從三個方面進行合理的研究和探討高校榜樣教育有效模式,希望能為高校榜樣教育

  基金項目格式:本文系2016年湖南省高校輔導員骨干專項課題項目“項目名稱基于青年大學生群體指標反饋的高校榜樣教育有效模式研究”

  (項目編號:17F03)

  郭澤鋒

  湘潭醫衛職業技術學院 湖南 湘潭411104

  關鍵字:高校榜樣教育;大學生;媒體;高;顒

  大學生群體是祖國未來發展的源動力和中流砥柱,是國家核心競爭力的中堅力量,他們的身體素質、專業技能、心理健康、乃至品德修養都應該備受高校關注,力求讓每一位大學生在高校羽翼的關愛下,通過接受榜樣教育,把大學生打造成不但尊師重道、學術刻苦而且品德過硬的新一代青年,力求為社會輸送有技能、有品德、有活力的社會型綜合人才。對高校而言要把大學生的思想教育和品德培養當成重要工作,開辟和實踐不同模式的榜樣教育,把榜樣教育作為一項與學生思想接觸的主要途徑。

  1. 高校榜樣教育現狀調查

  1.1調查對象及方法

  衡量榜樣教育是否真正起到實效,關鍵在于榜樣教育的實施要點是否與學生群體的偏好一致,從而起到示范與激勵的作用,吸引青年大學生群體的學習與效仿。以湖南省內高校為例,選取省內高校綜合性大學(一本代表)、專業性學院(二本代表)、高職院校(綜合性和專門性各一所)、民辦院校一所,包括湘潭醫衛職業技術學院等5所學校,分別從這5所高校中抽選青年大學生樣本,編制調查問卷,進行實地調研,展開研究,研究內容包括①高校榜樣教育實施政策與青年大學生群體需求錯位發展研究(采用問卷調查與訪談法)。②基于高校青年大學生群體反饋指標的有效榜樣示范教育體系構建,隨機抽取學生干部和普通學生兩類大學生為研究對象,在認知度、理解度、認同度、情感共鳴度、踐行度五個榜樣教育評價指標的基礎上進行修改,刪去踐行這一維度,將認知與認同融合,同時根據對學生榜樣教育群體接受程度的以往經驗和實際調研,增加對象、支持、渠道三個維度指標,故具體修改為對象、認同、共情、支持、渠道這五個二級維度指標,同時增加三級指標。③基于青年大學生高校榜樣教育有效模式構建研究。

  1.2調查結果與分析

  調查共發放問卷500份,實際回收有效問卷489份,有效率為97.8%,符合調查問卷有效性要求。通過對調查問卷與實際訪談內容的整理和分析,高校榜樣教育現狀表現為以下幾個方面:

  (1)榜樣教育對大學生學習生活影響很大。66%大學生表示身邊有榜樣,45.2%的學生感覺自己生活中感受到了榜樣的力量,32%的學生表示榜樣力量給自己帶來了進步。榜樣來源為父母、老師、同學和朋友為主,比例為49.6%,事業成功人士為17.4%。榜樣選擇持久性方面,46.8%的學生表示很少換榜樣,15.4%的學生表示榜樣經常更換,通過調查榜樣更換原因顯示,27.2%的學生表示是由于“自己條件發生改變”,11.2%學生表示是由于“社會環境變化”,9.6%學生表示由于“興趣愛好發生改變”。由此可見大學生選擇榜樣是一個不斷變化、具有時代性的一個過程,榜樣影響在當下具有較大的價值效用。

  (2)榜樣標準表現為價值多元化、主流意識統一性。大學生選擇評價榜樣時,思想道德素質的最重要的標準,其次為勇敢、拼搏、敢于擔當、善良正義等,這表明大學生在榜樣的選擇和評價時與主流意識是相一致的。個別學生訪談中,表示過去和現在榜樣有哪些新變化時,均表示有變化,思想占第一位以外,貼近實際和可模仿、年齡相仿、存在相似點排在前列,這表示新時期,大學生因個人成長背景、個人特點與興趣愛好等方面的差異,選擇榜樣也更加多元化。

  (3)大學生獲取榜樣信息趨于新媒體化。新媒體時代下,大學校園媒體環境也更加網絡化與多元化。超過50%的學生選擇互聯網專題、微博、微信等社交平臺,以及電視媒體報道途徑。學校主題宣傳、課堂教育、周圍人告知等途徑分別為31.2%,18.4%和10.2%。表現出信息時代下,獲取榜樣信息已經不同于傳統方式,新媒體滿足了大學生多元化信息需求,也為榜樣力量傳播提供了途徑。

  (4)大學生榜樣教育存在的問題。一是榜樣精神難轉化,榜樣教育的最終目的在于引導大學生將榜樣精神轉化為自身的實際行為,表現為知行合一,然后從調查結果來看,只有14.2%的大學生表示肯定會以心中的榜樣標準要求自己,36.8%的學生表示可能一直做或者有時候不做等,由此可見,大學生榜樣精神多停留在“感動而不行動”上,對于榜樣精神到自身行為的知行轉化比較困難,因此極大的影響了榜樣教育的實際效果。二是高校榜樣教育宣傳方法單一,榜樣教育活動要符合大學生的心理特點與接受方式,提高活動的感染力、吸引力和有效性。調查結果顯示,43.4%的學生選擇“榜樣報告會與座談會”、38%的學生選擇“榜樣頒獎典禮”,微博、微信等新媒體宣傳榜樣占32%。能夠引起大學生歡迎的宣傳方式為新媒體旋轉>網絡>主題報告會>紙質材料,由此可見,榜樣教育需要多應用新媒體,避免單一的教育宣傳形式。

  2. 榜樣教育的有效模式研究

  下面將從感受性教學的角度入手,分析榜樣教育可以從參與社會實踐模式、宣傳模式的多樣性、樹立身邊的榜樣力量模式三個方面進行研究和改革,這種感受性教學主要是打破目前高校榜樣教育內容的空洞沉悶,通過高校的引導,讓大學生們參與社會實踐,把思想道德學習和實踐感受密切聯系起來,一來豐盈了高校榜樣教育的內容,拉近了榜樣教育與青年的距離。

  2.1學生參與社會實踐模式

  高校除了單一的用校內刊物、報刊欄等方式對學生進行榜樣教育外,還可以嘗試組織社會實踐活動來帶動學生參加來提高思想道德,比如下農村貧困戶勞動、幫助老鄉種田、走入城市貧困家庭、參加一線工人勞動、街頭做調查問卷、企事業單位工作實踐等等,當然這類實踐活動最好要定期組織,讓大學生們的思想道德學習始終與社會實踐相結合,讓實踐見證榜樣的思想道德,思想道德又在指導著實踐,讓二者相互促進相互關聯,最終受益的就是大學生們的道德思想水平。

  讓大學生們從象牙塔放下書本走入社會的各個階層,與勞動群眾保持密切聯系,先識得人間煙火,在實踐活動中體會勞動的意義和快樂,體會生活的真諦和生命的價值,懂得平凡人執著付出和奉獻的彌足珍貴,懂得面對生活的堅韌和保持樂觀的勇氣,使大學生們先接了生活的地氣,當重新審視榜樣模范事跡和人物的時候,才能多層面、多角度的深刻理解榜樣的內心力量,對榜樣人物所做出的優秀事跡感同身受,使自己的思想道德水平再升一個臺階,靈魂再一次得使到凈化,這種高校榜樣教育的也是頗有成效的。

  2.2樹立身邊的榜樣力量模式

  高?梢粤肀脔鑿,對榜樣的普遍意義大做文章,樹立身邊的榜樣力量。榜樣可以是身邊的任何一位普通人,今天的普通人也有可能成為明日的榜樣,正所謂人人是榜樣,榜樣是人人。高?梢越柚l起校園活動,要讓學生們在學生范圍中自發選出心中的榜樣人物,換言之,就是把榜樣放在了大學生們的身邊。力求大學生們在這樣的活動中,會對榜樣有了不同角度的理解,榜樣不再限于是完美的英雄,可能僅僅是助人為樂的品質、勇于嘗試的魄力、精于學業的專注或是敏銳覺察的商業嗅覺打動了他們,讓學生們懷著敏銳和仁慈的心體驗生活,發現榜樣的優秀品質并不自覺的去學習和模仿榜樣,最終自己也成為別人眼中的榜樣,在這種循環往復的過程中大學生們不斷提高自身的思想道德品質,使榜樣力量始終留存在平凡的人群中,這種模式也使得高校的榜樣教育頗具成效。

  2.3榜樣教育宣傳模式的多樣性

  從之前的文中分析可以看到,借助多樣的榜樣教育宣傳模式可以更好對其進行宣傳。高校在選擇榜樣教育宣傳模式的時候,千萬不要縮手縮腳,要敢于革新和嘗試,對互聯網和電視媒體、報刊雜志等媒體多做研究,打掉條條框框的思維束縛,把現代媒體和高校榜樣教育靈活的結合起來,比如利用校內網平臺、微信公眾化、交友社區等,爭取以新語言、新話題來吸引大學生們的注意力,讓大學生們感受到榜樣教育不是高高在上的,它也可以是具有親和力的,以此方式激發他們的好奇心,迂回的通過外界的媒介和大學生們進行思想和道德的碰撞,以此方式也可達到高校榜樣教育的目的。

  學校也可以通過組織大型文藝活動,讓大學生們積極展示才藝的同時,將榜樣人物和事跡潛移默化的穿插其中,讓同學們在關注豐富的校園文化生活的同時也在不斷接受榜樣教育。也可以將文藝活動和外部媒體、榜樣教育三者相結合,在進行文藝活動的同時,邀請身邊的榜樣力量做事跡演講,或者以訪談形式出現,邀請校園的普通同學與榜樣力量在活動現場即興對話,活動現場的同學還可以對榜樣力量進行提問,通過這些靈活多樣的活動形式將大大提高校園活動的曝光率,高校榜樣教育成果也得到了有效推廣。

  參考文獻:

  [1] 梁艷華,李小女.高校思想政治教育視域下的榜樣教育方法解讀[J].遼寧醫學院學報(社會科學版),2015,(4):98-100.

  [2] 羅潔.新時期高校榜樣教育有效性的研究——兼論大學生偶像崇拜的借鑒作用[D].福建農林大學,2011.

  [3]林若虹.當代大學生榜樣教育中的榜樣選取問題研究[D].廣西師范大學,2015.

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